İle Annie Hughes– Kingston Üniversitesi Londra
Eğitim ortamlarına ait olduklarını düşünen öğrenciler daha yüksek refah bildirir ve daha iyi akademik sonuçlara sahiptir. Sınıflar ve müfredatlar, öğretilen ve nasıl öğretildiği özel yerler olabilir. Saha eğitimi için de geçerlidir.
Kanıtlar, saha eğitiminin giderek daha çeşitli bir öğrenci bedeninden ziyade disiplinin ve öğretim personelinin kültürel normlarını yansıttığı gerçeğine işaret etmektedir. Bu, ırksal olarak azaltılmış öğrenciler arasında daha yüksek kaygı düzeylerine yol açar. Eğitim saha gezilerinde belirli ihtiyaçlar karşılanacak.
Bende daha önce tartışılmış Evlat edinme için, ırksal lenslerle saha deneyimlerine nasıl aracılık edildiğini kabul ederek ve ele alarak ırksal eşitlik ve adaleti teşvik eden alan eğitimine karşı ırkçı karşıtı bir yaklaşım. Öğrenci kohortları ile saha görevleri, yerleri ve toplulukları arasındaki karmaşık etkileşimleri dikkate alma ihtiyacını destekliyorum. Bu blogda, daha kapsayıcı saha deneyimleri sağlamak için birincil, ikincil veya yüksek eğitimde çalışsalar da saha liderlerinin atabileceği pratik adımlar sunuyorum. Burada sunulan örnekler, kendi kurumumda gezilere liderlik eden özel ekipler tarafından geliştirilmiştir.
- Kritik bir dönüşlü yaklaşım benimsemek, ırkçı karşıtı uygulamanın geliştirilmesinde önemli bir ilk adımdır. Saha öğretiminde yer alan öğretmenler, kendi ırksal kimliklerinin ve deneyimlerinin saha sınıflarının tasarımı ve sunumu üzerinde nasıl etkilediğini kabul etmeli ve dikkate almalıdır. Bu, saha gezilerinin yanı sıra organizasyon ve saha etkinliklerinin seçimi etrafında olabilir.
- Saha personelinin açık bir şekilde değerlendirilmesi olmasa da, öğrencilerin refahını ve güvenliğini sağlamak için saha yerlerinin ırksal iklimi dikkate alınmalıdır. Liderler, sistemik ırkçılığın öğrencilerinizin nasıl hissettiklerini nasıl etkileyebileceğini ve saha yerlerini deneyimleyebileceğini düşünmelidir. Ayrıca, özellikle insan coğrafyasında alan faaliyetleri, ırksal olarak azaltılmış öğrenciler tarafından, özellikle daha az çeşitli ve tanıdık olmayan topluluklarda farklı yaşanabilir. Akademik faaliyetlerden uzakta, alan hedeflerinin gıda satış noktaları ve inanç alanları gibi kültürel olarak uygun olanakların mevcudiyeti de dahil olmak üzere kültürel ihtiyaçları karşılamasını sağlamak da önemlidir.
- Deneyimlerini daha geniş sınıfla paylaşmalarını beklemekten kaçınırken, azaltılmış öğrencilerinize neye ihtiyaç duyduklarını sormak önemlidir. Seyahat riski değerlendirmelerinin öğrencilerinizle birlikte oluşturulması önerilir. Bu sadece öğrencileri risk hakkındaki konuşmaya getirmekle kalmaz, aynı zamanda daha bütünsel ve kapsayıcı bir bakış açısı sağlar. Bunu yaparken, risk değerlendirmeleri tüm öğrencilerin yaşanan deneyimlerini daha iyi yansıtacaktır. 2024’te Amerika Birleşik Devletleri’ne yapılan bir saha gezisinde, siyah öğrencilerimiz özellikle polis etkileşimleri ve silah şiddeti konusunda endişeliydi. Programın bir parçası olarak, kampüs polis kaptanı, taleplerinde öğrencilerimizle konuşmak için bir oturum için katıldı.
- Kasıtlı programlama, öğrencilerin kendilerini ve geçmişlerinin kurumlarımızın temel ilkelerinden biri olan saha müfredatlarına yansıyanlarını görmelerini sağlamak için de önemlidir. Kapsayıcı Müfredat Çerçevesi. Tüm öğrencilerinizin mirasları, geçmişleri ve geçmişleri ile konuşan faaliyetler planlanmalıdır. Örneğin, azınlıklara ait işletmeleri, girişimleri ve konaklamayı aramak için zaman ayırın. ABD’ye yapılan bir gezide, kırsal bir çiftliğe seyahat etmek yerine, öğrenciler bir gıda çölünde renk topluluklarına hizmet veren bir kentsel çiftliği ziyaret ettiler.
- Bir seçenek varsa, kendi öğrencilerinizin arka planlarını temsil eden ortak/ev sahibi kurumlarındaki öğrenci gruplarıyla buluşmak da yararlıdır. Ev sahibi kurumlarda (ve çevresindeki eğitim kuruluşlarında) renk profesörleri aramak ve bunlarla ilgilenmek de ırksal eşitliği aktif olarak ele almanın önemli bir yoludur.
- Herhangi bir saha gezisinde personel tamamlayan personel her bağlamda her zaman önemli bir husustur. Öğrenci kohortunun etnik çeşitliliğini yansıtan eşlik eden bir personele sahip olmak her zaman mümkün olmasa da, karınca-ırkçı bir yaklaşımı benimsemek için atılabilecek aktif adımlar vardır. Bunlar, personelin yolculuktan önce müttefiklik ve seyirci eğitimi yoluyla ırksal okuryazarlıklarını ve öz farkındalıklarını geliştirmelerini desteklemesini içerebilir. Personelin, öğrenciler ve öğrenciler arasındaki gerçek ve algılanan kültürel farklılıkların iletişimin açıklığı üzerinde bir etkisi olabileceğinin ve güven oluşturmak ve ilişkileri geliştirmek için gerekli ek çalışmaların olabileceğinin farkında olması önemlidir. Gezilerimizde kabul edilen bir diğer seçenek, daha önce seyahate katılan bir öğrencinin, personel ve öğrenciler arasında bir bağlantı olarak hizmet etmek için ücretli bir stajyer olarak geri dönmesidir.
- Açık ve planlanmış refah süresi, tüm öğrencilerin iyi zihinsel ve fiziksel sağlığı desteklemesi için önemlidir. Bununla birlikte, özellikle saha gezileri deneyimi olan öğrenciler için önemlidir. Örneğin, üniversitemizde, ırksal olarak azaltılmış öğrencilerimizin önceki eğitim ortamlarında bir konut saha gezisi yaşama olasılıklarının daha düşük olduğunu ve aileyle yaşama olasılıklarının daha düşük olduğunu biliyoruz. Buna ek olarak, topluluklarının daha az temsil edildiği bir yere seyahat etmek, kaygı ve stres seviyelerine katkıda bulunabilir. Bu nedenle, öğrencilerin imzalandığı destek hizmetlerinin kültürel olarak duyarlı olmasını sağlamak önemlidir.
Blogu, kapsayıcı öğrenme ortamlarının hem akademik hem de refahları için öğrenciler için daha iyi sonuçlar geliştirdiği ifadesiyle başladım. Husus saha gezileri planlama ve sunmada kapsayıcılığın sınıflarımız, laboratuvarlarımız ve ders tiyatrolarımızda olduğu kadar önemlidir.
Saha eğitimi, öğrencileri dünyanın karmaşıklıklarına tanıtmanın harika bir yoludur. Irk, ırksal kimlikler ve alan arasındaki karmaşık ilişkilerin aktif olarak bilincinde olan alan öğrenimi ve öğretime karşı ırkçı bir yaklaşım benimsemenin, bu sınıfları alan tüm öğrenciler için kültürel olarak alakalı, güvenli ve anlamlı alan deneyimleri sunmamızı destekleyeceğini savunuyorum.
Kingston Üniversitesi Tamara Reid’e ırksal kapsayıcı saha programları geliştirme konusundaki çalışmaları için özel teşekkürler.
Yazar hakkında: Dr Annie Hughes, Londra’daki Kingston Üniversitesi’nde öğrenme ve öğretim geliştirme başkanıdır.
Önerilen daha fazla okuma
Esssonj, Lonta. (2020) İngiliz coğrafyasında ırkçı karşıtı öğrenme ve öğretim.Alan. Erişim:https://doi.org/10.1111/area.12658
Saha Çalışması İlkesi 4: Erişilebilir ve Kapsayıcı Saha Çalışması. Kraliyet Coğrafi Derneği (İngiliz Coğrafyacılar Enstitüsü ile). https://www.rgs.org/research/higher-emucation-resources/fieldwork-principle-4-accessible-and-sclusive-saha.
Leyland, J., Geoghegan, H., Hall, SM, Latham, A. & Souch, C. (2022) Klasikler yeniden ziyaret etti: ‘Muddy Glee’ – Coğrafya saha çalışması şu anda ne anlama geliyor. Alan. Erişim: https://doi.org/10.1111/area.12838
Kendi, IX, 2019. Nasıl Antiracist olunur. Londra: Bodley Head.
Lisans saha kursları için ilkeler. Kraliyet Coğrafi Derneği (İngiliz Coğrafyacılar Enstitüsü ile): https://www.rgs.org/research/higher-emucation-resources/principles-for-undersudiate-field-courses.
Nasıl alıntı yapılır
Hughes, A. (2025, Mayıs) Coğrafyada saha eğitimi nasıl daha ırkçı anti-ırkçı: yedi anahtar adım.Coğrafya yönleri. https://doi.org/10.55203/fufv9027
News
